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一、PBL教学法在《经济数学》课程中的实施过程

(一)抛出经济学微任务。

(二)学生讨论经济问题本身。

(三)教师引导。

(四)抽象归纳、上升理论、转为数学。

(五)重回经济问题、寻求解决方案。

二、PBL教学法在《经济数学》课程考核评价中的应用

(一)学生学习效果的评价。

    1.个人考核。

    2.组间互评。

    3.小组汇报。

(二)教师教学过程的评价。

    1.学生评价。

    2.同事评价。

    3.专业课教师评价。

三、PBL教学法在《经济数学》课程中的应用价值

(一)学生层面。

(二)教师层面。

(三)课程层面。

四、结语

文章摘要:PBL（Problem-Based Learning）教学模式是基于问题、基于项目的主动式教学模式，将传统的讲授式教学转换为讨论式的混合教学模式。PBL教学模式在通识类《经济数学》课程的实施中形成一个闭环，可以更好地进行任务式教学，跨学科、跨领域地教学，有效地提高课堂教学效果；过程性的考核方式更能激发学生学习动力，提升教师教学创新动力。获得的教学经验和成果对于其他公共基础课程建设和教学创新研究也有一定的借鉴意义。

文章关键词:

论文作者:赵兹 

作者单位:陕西国防工业职业技术学院 

论文分类号:G642;F224.0-4